オンラインでの学習支援

オンラインでの学習支援

広島大学大学院人間社会科学研究科附属特別支援教育実践センターの教育相談を氏間研究室でも担当しています。

発達障害のある子供たちに対しては，デジタルテクノロジーを活用した学習を進めるためのスキルを身につけてもらっています。

いつもは来学相談ですが，新型コロナ対応ということで，オンラインでの実施となっております。

基本的には，目的は，タブレットを使った学習方法を身につけること，身につけたスキルを磨くことです。

５月いっぱいと言うことで，以下の日程で実施予定です。

平日コース（火・金の１１時）

01 ５月１日（金）１１時　空気を利用した道具　終了

02 ５月５日（火）１１時　どちらが高く弾むか　終了

03 ５月８日（金）１１時　三角形の不思議

04 ５月１２日（火）１１時　円の面積

05 ５月１５日（金）１１時　正の数，負の数

06 ５月１９日（火）１１時　てこを使いこなそう

07 ５月２２日（金）１１時　計画中

08 ５月２６日（火）１１時　計画中

土曜コース（土曜日）

01 5月2日（土）　１１時　空気を利用した道具

02 5月9日（土）　１５時　どちらが高く弾むか

03 5月16日（土）　１１時　三角形の不思議

04 5月23日（土）　１１時　円の面積

05 5月30日（土）　１１時　正の数，負の数

※予定は変更されることがあります。

ただ，タブレットの操作方法を端から伝えるのではなく，何らかの目的を持って活動する中で，身につけていってほしいといった狙いで，上記の活動を設定しています。

本教育相談（学習支援活動）目的は，

この教育相談の狙いは，小学高学年から中学１年程度の内容を題材にして，オンラインでタブレットを用いた学習をする機会を定期的に持つことで，タブレットを用いた学習スキルの維持向上と，できれば学習への成功体験を積む中で，休校措置後の学校再開への自信を醸成することです。

参加者は，自閉，学習障害，ADHDなどの発達障害のある小学５年から中学生までです。

今回は，１回目（５月１日２日に実施）の様子を紹介します。

１　事前：参加のための準備をしてもらいます。

以下のファイルを送って，準備をしてもらいます。

以下の動画を見て準備してもらいます。

https://youtu.be/D-7c65ZtAuw

２　オンライン学習支援（当日）

当日のスキル内容は，

・メールを受信する

・メール添付のPDFをGoodNotesに入れる。

・再度届いたメール添付のPDFをGoodNotesに追加する。

・漢字の読み方を調べる。

・漢字の読み方を書き込む。

・観察し動画（最適な動画）に残す。

・結果を書いて，メール添付で送り返す。

です。

使用したシステムは，Zoomです。

参加者には作業用のiPadとは別に，Zoom中継用のパソコンやスマホで参加してもらうように依頼しています。

事前に，メールでZoomへの接続情報を伝達。

待合室機能

パスワード

をほどこし，Zoom爆弾対策を講じる。

授業者は，パソコンの拡張デスクトップをZoomで画面共有する。

そこに，iPadの画面（Refrectorで中継）や，書画カメラなどを写す。音声はiRig2を使って，ワイヤレスヘッドセットで入力する。こうすることで，実験などで席を立っても，音声が安定して伝わる。

以下のプリントで課題をこなす。

風車落下の動画

https://youtu.be/4bRT_i6zCf8

発展した実験の動画

https://youtu.be/dHL775URruw

３　事後：以下のファイルに書き込んで送ってもらいます。

以下のプリントに書き込んでメールで授業者に送る。

５月２日の様子を数分のビデオにしてみました。

https://youtu.be/uP8KidPXgR0

てんPal 記事

新緑や点字用紙に写る影

指を通して，巡る笑顔かな

てんPalの活動の様子を，中国新聞（2020/05/02）中国面に掲載していただきました。

保護者発信のニーズと，学生たちの熱意で始められ，継続されているこの活動。少しずつですが，広がりを見せています。

・休業時の楽しみの一つに！

・点字を使うことの楽しみに！

・友達を増やすことの楽しさ発見に！

・将来を描くエッセンスに！

ぜひ，ご相談ください。

また，学校の授業の中での活用をご検討いただいている学校もいくつか出てきていて，そういった活用もいいなと思います。

併せて！

分かち書きや表記法など習っていますし，調べて書く方法を教えてはいますが，

なにぶん，点字学習中の学生たちですから，もし，間違いなどありましたら，教えていただけると助かります。

遠隔授業からの学び

大学では，新入生を４月３日受け入れて，いきなり対面ガイダンスが中止となった。

人命第一，感染拡大防止のため，賢明な措置だと思う。

その中で，私たちは学生たちの学びを守る必要がある。

１年生，時間割の組み方すらわからない・・・・。

そんな中で，もがきながらも考えたことを書きます。

ICT導入の利得の一つに，指導法の整理が挙げられる。

遠隔指導というチャンネルの中で，私自身，このチャンネルに最適化した方法を考えるようになった。

その際，このことを後押しした要因はいくつかある。

・普段からICTをはじめ道具のの効果的活用法を考えていた。

　よりよい教育方法を考える中で，道具やある程度のノウハウがあった。

・授業の資料を作る際，著作権処理を丁寧に考えていた。

　オンライン配信となっても，そのまま使えるコンテンツが多い。

・反転授業のためのコンテンツを作りためて，普段から使っていた。

　動画制作のノウハウや，手持ちのコンテンツがあった。

今回，教育が大きく飛躍するチャンスだと思う。ただ，このような事態がそのきっかけになったことは予想もしないし，ましてや期待もしていなかった。

だからこそ，私たち大人は，この局面で多くを学び，生かさねばならないと思う。

例えば，

　以下の画像，

　・ヘッドセットで使っている，ワイヤレスマイクやiRigは，聴覚障害や聴覚情報処理に困難のある方用に用意していた，もの。普段は，この先にUDトークをつないでいる。

　・iPadの画面をパソコンに映し出している，Reflectorは，普段は，弱視の子供がタブレットを操作する際，画面に顔を近づけて書くので，教師が書いている様子を効率的に見るために導入していたいもの。

　・私を撮っているカメラは，動画教材の撮影用用いている，iPEVOカメラ。やはり，実験したり，提示物を見せたいときには，必須。

　なので，今回，何も買い足さずに，遠隔授業がスタートできた。

　普段から，チャレンジし続けることで，いつのまにか，様々な事態に対応できやすくなっていたようだ。

　おそらく，私と似たような感覚を持っている教員は大勢いらっしゃると思う。

　こんどは，それを水平的に広げていく，いまがその機会かもしれない。

写真は，遠隔教育相談の様子

視覚障害心理学 第５講

#広島大学
#教育学部
#特別支援教育教員養成コース
#視覚障害心理学
　第５講

本学は，セメスター制とターム制が並存している。ターム制はすでに，第１０講を終えて，ラストスパート，セメスター制は今ちょうど，第５講　

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今回は，視覚の網膜の話
眼の病気から見えかたを予想して支援を考えるのに大切な知識となりますね！
例えば，以下のようなコメントをいただきました。

今まで、どのようにして物の色を認知しているのかをあまり意識することはなかったけど、今回仕組みを学んでそうだったのかと思えました。
今まで知らなかったことをたくさん学んで、知識が増えていくのが、とても面白く、楽しく感じます。

中心窩のところが1番視力が良くて角度がずれるにつれて見えにくくなるから1点を集中して見ると周りがぼやっとして見えるということがわかりました。
車の免許の勉強で明順応と暗順応が出てきて、それにはかんたい細胞と錐体細胞が関わっていたんだなと印象に残りました。

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授業の前半に，ミニさんさん教室のお話をビデオ付きで紹介しました。やはり教員養成系なので，モチベーションを維持し続ける工夫は大切！
以下コメントです。大学１年生なので，ざっくばらんな記載はご容赦を！

さんさん教室は体験している子供たちの映像で、どんな活動なのか分かりやすかったです。先生の実力を認めざるを得なかったです。特に一人目の男の子の話です。

さんさん教室の様子を見て、適切な働きかけをすればあんなに短時間で変化があるんだなぁと思った。自閉症の男の子のビデオは特に印象に残っている。

さんさん教室の様子を見て、健常者にとっては取るに足りない小さな工夫を凝らしてあげることで障害のある子供たちはぐっと成長するのだと分かった。

あい塾

放課後の教育相談「あい塾」です。

あい塾は，木曜日の放課後，広島ブレイルセンターの一室をお借りして，学生主導で実施している，弱視の児童生徒を対象にした教育相談です。主に，視覚補助具，ICT機器を活用した学習支援を行なっています。

本日は，１学期の最後でした。

二人の高校生は，PDF化した英語の教材を画面に大きく広げて，取り組んでいます。
そのうちの一人の高校生は「大きくなるので，見るのが楽です。書いたり消したりが楽なので，英語に集中できます。」とコメントをくれました。
これが大切です。

タブレットを入れる前
１　英語を説いている。
２　見えにくい，ながら拡大鏡で辞書を引く（時間の浪費，拡大鏡でもよく見えないので見ることに注意資源が奪われ，読み取る注意資源が減ってしまう。発音も確認できない）
３　書き込みが間違っていたから，消しゴムで消す。間違ったところだけがうまく消せず，また，消しのコシもある。
４　それに気づかず，書く，
５　あとで確認すると，訳が分からなくなっている。
６　これまでの時間と労力が，パーになる。

タブレットを入れた後
１　英語を説いている
２　タブレットで辞書を引く，キーボードは白黒反転，入力したら文字が拡大表示されるので，読み取ることに注意資源を割ける。発音も聞ける。
３　書き込みが間違っているところを，拡大して，しかも消しゴムツールで確実に消したい部分を消せる。
４　拡大画面でかけるので，綺麗な文字で枠内にきっちりと書ける。
５　あとで十分確認できる。
６　同じ活動に要する時間は短縮されるし，英語学習への注意資源が大幅に増え，理解も促される，書いたものがあとでも十分確認できる。

この差ですね。

この活動は何が目標なのか，何が目的なのか，それを見定めることにより，どこに注意資源を避くべきかが，分かるはず，そうしたら，その時間は，それ以外の負荷が減るようにすることが学習環境の構築かなと思います。

もちろん，辞書を引いたり，消しゴムで消したりは，自立活動などで，きっちりやればいいですね。それが必要ならば。
それ自身を否定しているのではなくて，何が目的かを見さだめよう！　これを学生たちには学んで欲しいと思っています。

もう一人の高校生は
iPhoneを使って，生活の幅を広げよう！　を目標に活動しています。

１学期最後だったので，マックで軽い打ち上げでした。

授業：視覚障害「自立活動」指導法I

本日は，学部１年生の視覚障害心理学の第１２・１３講でした。
来週，台湾へ調査のためでかけるので，前倒しで，５・６コマで授業をさせてもらいました。今日は，朝６時に大学集合で授業があったので（私もですが），１年生はお疲れ気味だったので，６コマ目は，点字の読みの教材を使って，点字読み活動について取り扱いました。ちょうど，１０・１１講で，触運動知覚について取り扱ったところでしたので，ちょうどよかったです。
明後日も，６コマだから，気合を入れましょ！

以下，コメントシートより。
「点字を読み取っている人を観察する役をしたが、上と中を見つけるのが何回も繰り返してなぞらないと分からないみたいで手こずっているように思われた。「め」と答える点の距離が空いていると横を頼りに確かめるのが難しいらしく、時間を要していたように感じた。目が見えない状態の人に説明するのは難しいとおもった。」
「点字を触るとき上と下は区別がついても上と真ん中や下と真ん中は区別がつきにくいなと思った。点字が一つよりも多いほうが分かりやすいみたいでした。
唇がとても敏感なことに驚きました。」
「二点弁別閾が部位によって違うこと、またそれ自体に対して強く意識ができました。」
「受動的に点字を触るとなにが描かれているか分かりにくかった。」
「点字の調査を受けてみて、だんだん点の間隔や位置を判断するのに慣れてきて、最後の方がやりやすく感じました。横に2つ並んだ点が上中下のどの位置にあるのか、を判断する問題が一番難しかったです。」
「指先は、背中や上腕に比べると、二点弁別閾がとても狭いと実感しました。しかし、点字を読むときの細かい並びや位置関係の違いは、練習しないと難しかったです。線をまっすぐなぞることや、行を変える練習から、点字それぞれの位置を把握する練習まで、様々必要だと思いました。
この触っていて、凸凹していてという感覚が、振動として伝わってきているというのが、当たり前のようで 不思議な感覚でした。」
「私は被験者ではなかったが、どんどん細かく知覚できていく様子によく考えられているなと感じた。」
「受動的と能動的とで、絵を触覚のみで当てるのは、まったく感じ方が違いました。能動的のほうが、位置感覚や距離感覚がはっきりしていて、分かりやすかったです。点字の調査は楽しかったです。」

写真
６コマ目に，点字指導レディネス調査を体験している様子。