閲覧期間が決められていると思います。
2021/11/25放送
お好みワイド「自分研究」
2021/11/26放送
おはよう日本 広島
GIGA端末の活用についてコメントしています。
2019年5月9日木曜日
５月１６日は福岡天神のアップルストアへ行こう！ / Let's go to the Fukuoka Tenjin Apple Store on May 16!
５月１６日は，アップルストア福岡天神に，視覚障害のある人や支援者の人は集まりまろう！
English descriptions are below Japanese sentences.
10時15分から11時45分まで
視覚障害のある人が，iPhoneなどを利用する時に使う，VoiceOverという機能について教えてくれまーす！
プロダクトスキル：iPhoneやiPadでVoiceOverを使ってみよう
https://www.apple.com/jp/today/event/product-skills-using-voiceover-iphone-ipad/6527816987836809069/?sn=R048
12時45分から14時15分まで
プロダクトスキル：視覚に障がいがある方のためのアクセシビリティ機能
https://www.apple.com/jp/today/event/product-skills-accessibility-vision-loss/6527817227566441577/?sn=R048
Fukuoka City is located on the north side of Kyushu in Japan. Tenjin is one of the downtown areas of Fukuoka. Tenjin has an apple store. At the Apple Store Tenjin, a workshop will be held on May 16 for visually impaired people to use Apple products. From 10:15 there will be a program to learn how to use with speech, and from 12:45 a program to learn how to use accessibility features for visual impairment.
English descriptions are below Japanese sentences.
10時15分から11時45分まで
視覚障害のある人が，iPhoneなどを利用する時に使う，VoiceOverという機能について教えてくれまーす！
プロダクトスキル：iPhoneやiPadでVoiceOverを使ってみよう
https://www.apple.com/jp/today/event/product-skills-using-voiceover-iphone-ipad/6527816987836809069/?sn=R048
12時45分から14時15分まで
プロダクトスキル：視覚に障がいがある方のためのアクセシビリティ機能
https://www.apple.com/jp/today/event/product-skills-accessibility-vision-loss/6527817227566441577/?sn=R048
Fukuoka City is located on the north side of Kyushu in Japan. Tenjin is one of the downtown areas of Fukuoka. Tenjin has an apple store. At the Apple Store Tenjin, a workshop will be held on May 16 for visually impaired people to use Apple products. From 10:15 there will be a program to learn how to use with speech, and from 12:45 a program to learn how to use accessibility features for visual impairment.
2019年5月3日金曜日
e-RAM（e合理的配慮）AirTurnでiPadのスイッチコントロール The electronic reasonable accommodation and modification, called e-RAM, for students with disabilities. The Switch Control.
🔵AirTurnでiPadのスイッチコントロール
The electronic reasonable accommodation and modification, called e-RAM, for students with disabilities. The Switch Control.
The English sentence follows the Japanese sentence.
2014年/07月05日 にYouTubeで公開した動画をご紹介します。
iPadのアクセシビリティ機能の中の一つにスイッチコントロールがあります。これは，外部スイッチ等を使ってiPadを操作するための機能です。Air Turnという機器はBluetoothでiPadに外部スイッチを接続できる機器です。Air Turnには最大で４つのスイッチまでつなぐことができます。それぞれのスイッチに「送る」「決定」などの機能を割り付けることができますので，障害の状態対応したスイッチの数や機能を割り付けることができます。こうすることで，肢体不自由のある人々はiPadの様々な機能を利用することが可能になります。
AirTurnは本当はiPadの楽譜めくりの道具です。支援技術を考える立場の人には，一般的に販売されている機器の本来の機能のみに着目するのではなく，その応用的な利用法について仮説できる力が求められます。
We will introduce the video released on YouTube on July 05, 2014.
One of the accessibility functions of iPad is switch control. This is a function to operate the iPad using an external switch etc. Air Turn, which is one of the interfaces for connecting an external switch, is a device that can connect an external switch to an iPad using Bluetooth. Up to four switches can be connected to the Air Turn. Each switch can be assigned functions such as “Forward”, “Enter” and "home", so you can assign the number and functions of switches according to disability. In this way, people with physical disabilities can participate in society using the functions of the iPad.
The original function of AirTurn is to flip the score of the iPad. Assistive technology coordinators need to be able to hypothesize application methods rather than focusing on the actual functions of the equipment.
Air Turnの参考ホームページは下に記されます。
The following is AirTurn's home page.
🔵e-RAM / 辞書＋GoodNotes編 The electronic reasonable accommodation and modification, called e-RAM, for students with disabilities. The Split View.
🔵e-RAM / 辞書＋GoodNotes編
The electronic reasonable accommodation and modification, called e-RAM, for students with disabilities. The Split View.
The English sentence follows the Japanese sentence.
2016/04/05 にYouTubeで公開した動画をご紹介します。
弱視や発達障害などで読み書きが困難な人が学習を進めていく上で，辞書をより効率的に利用することは，とても重要な要素です。それをスムーズに実施するために，iPadではSplit Viewという機能があります。画面を左右に分割して２つのアプリを左右に並べて利用することができる機能です。こうしておくことで，ここではGoodNotesで教科書を読みながら，辞書を引く作業を１画面で同時に進めることができます。辞書を引くことはあくまでも学習の素地を固めるもので，本質ではありません。できるだけ学習の本質に時間をたくさん使えるように様々な工夫を利用していけるといいですね。
I introduced the video released on YouTube on April 05, 2016.
Effective use of the dictionary is very important when people who have difficulty reading or writing due to low vision or developmental disorders learn. Split View is an iPad function that allows you to work efficiently. By dividing the iPad screen left and right, we will be able to use the two apps side by side. With Split View, we can do two tasks of reading a textbook using GoodNotes and searching in a dictionary simultaneously on one screen. Searching in a dictionary is the foundation of learning, and is not the essence of learning. We want to propose many ideas to enable learners to spend as much time as possible on the essence of learning.
2019年4月29日月曜日
氏間研究室は，文字・画像付き音声教材の製作と提供を開始します。 The Uji.Lab. will start the service of producing and providing audio teaching materials that include text and images.
氏間研究室は，文字・画像付き音声教材の製作と提供を開始します。
The Uji.Lab. will start the service of producing and providing audio teaching materials that include text and images.
６月から開始します。
This service will start in June.
この教科書の特徴は，教科書の文字を合成音声が正確に読み上げてくれることと，合成音声で読み上げ中のページから原本教科書のイメージを表示することができることです。
The feature of this teaching material is that the synthesized speech automatically reads the text of the textbook correctly and it can display the image of the original textbook.
したがって，音声を聞いている最中に，教員が「２５ページの上の図を見てください。」とリクエストした時に，すぐさまその要求に応えることができます。
Therefore, while listening to the synthesized speech, if the teacher requests "Please look at the diagram on page 25", you can respond immediately.
利用者は，この教材の文字を選択して，その選択した文字を直接辞書で引くことができます。
The user can select the text of this textbook and search the dictionary for the meaning of the word.
対象は，発達障害等で印刷文字の読み取りに困難のある小学生，中学生および高校生です。
The subjects are primary school children, junior high school students and high school students with print disabilities such as developmental disorders.
この教材を利用したい人は，iPadとUDブラウザというアプリを準備してください。
In order to use this textbook, the user needs to prepare an app called UD browser and an iPad.
2019年3月12日火曜日
発達障害のある児童生徒の理科教育
日曜教育相談
さんさん教室では，よく，理科的な内容を取り扱います。
結果そうなるのですが，理由を考えるに，
発達障害のある子供にとって，理科は，
・手順がわかりやすい。
・方法と結果の因果関係がわかりやすい。
・視覚的に確認しやすい（記録もしやすい）。
などなどあるのかなと想像しています。
もちろん，全ての内容がそうとは言えない部分がありますが，しかし，工夫次第で，手順化，見える化は，できるものもあります。
これらは，基本的に，見えやすくすることなので，弱視教育にも活かせます！
天気を予想しよう！
下の写真は，雲の動きをビデオのタイムラプスで撮影している様子です。遅い雲の動きも，タイムラプスで撮影すると，動きがよくわかるようになります。カメラの露出を調整することで，コントラストの高い動画を撮影することができます。
重さの違い！
重さの違いを調べる実験「ごま塩を上手に作り方法を考えよう」白と黒にすることでみやすくなります。重さは，算数科でも他の量と測定の内容とは少し取り扱いが難しいとされます。それは，重さは見ることが難しいからです。ごま塩を作ることで，見た目同じような粒粒でも，重さが違うことに気がつくことができます。そうした経験を考察することで，「じゃー，ゴマと塩が偏らないようにするにはどうしようか？」といった問題にも解決策を考えられるようになります。
台風の誕生！
背景を黒くして，ペットボトルの中に渦巻きを作り，スローで撮影します。渦巻きがとてもよく見えます。ライトの当て方で渦巻きの映り方が全く違うので，そこが指導者の腕の見せ所の一つです。
光の進み方！
カメラの露出を調整することで，光束がとてもはっきり，くっきりと見えやすくなります。また，レンズを動かした時の光束の変化を動画で残しておくと，後からの振り返りのときに理解を促すことができます。
水に溶けやすい条件をさぐろう！
水に多くの食塩を溶かすにはどうしたら良いか？ 温度や水の量などを操作してその条件を探ります。iPadに繋がる顕微鏡で試験管の中の様子を観察したり，iPadで撮影して比較したりします。奥には理科実験道具用のPECSが見えますね。実験用具を要求する際に用います。「試験官が必要だ！」と思ったら，臆せず要求できます。
月の満ち欠けにせまろう！
太陽に見立てた電灯と月に見立てた球。球を動かしながら，子供はそれに合わせて，回転椅子を回しながら，iPadで動画撮影します。その際，AE/AFロックにしておくと陰影を安定して撮影して見やすくなります。
てこで釣り合いをとろう！
フロー，電子手順書，PECSで主体的に実験を進め，結果にたどり着くことができます。体験しながら，要所要所で画像に残しておくことで，後から振り返って，文字でまとめるのも，やりやすくなるようです。
さんさん教室では，よく，理科的な内容を取り扱います。
結果そうなるのですが，理由を考えるに，
発達障害のある子供にとって，理科は，
・手順がわかりやすい。
・方法と結果の因果関係がわかりやすい。
・視覚的に確認しやすい（記録もしやすい）。
などなどあるのかなと想像しています。
もちろん，全ての内容がそうとは言えない部分がありますが，しかし，工夫次第で，手順化，見える化は，できるものもあります。
これらは，基本的に，見えやすくすることなので，弱視教育にも活かせます！
天気を予想しよう！
下の写真は，雲の動きをビデオのタイムラプスで撮影している様子です。遅い雲の動きも，タイムラプスで撮影すると，動きがよくわかるようになります。カメラの露出を調整することで，コントラストの高い動画を撮影することができます。
重さの違い！
重さの違いを調べる実験「ごま塩を上手に作り方法を考えよう」白と黒にすることでみやすくなります。重さは，算数科でも他の量と測定の内容とは少し取り扱いが難しいとされます。それは，重さは見ることが難しいからです。ごま塩を作ることで，見た目同じような粒粒でも，重さが違うことに気がつくことができます。そうした経験を考察することで，「じゃー，ゴマと塩が偏らないようにするにはどうしようか？」といった問題にも解決策を考えられるようになります。
台風の誕生！
背景を黒くして，ペットボトルの中に渦巻きを作り，スローで撮影します。渦巻きがとてもよく見えます。ライトの当て方で渦巻きの映り方が全く違うので，そこが指導者の腕の見せ所の一つです。
光の進み方！
カメラの露出を調整することで，光束がとてもはっきり，くっきりと見えやすくなります。また，レンズを動かした時の光束の変化を動画で残しておくと，後からの振り返りのときに理解を促すことができます。
水に溶けやすい条件をさぐろう！
水に多くの食塩を溶かすにはどうしたら良いか？ 温度や水の量などを操作してその条件を探ります。iPadに繋がる顕微鏡で試験管の中の様子を観察したり，iPadで撮影して比較したりします。奥には理科実験道具用のPECSが見えますね。実験用具を要求する際に用います。「試験官が必要だ！」と思ったら，臆せず要求できます。
月の満ち欠けにせまろう！
太陽に見立てた電灯と月に見立てた球。球を動かしながら，子供はそれに合わせて，回転椅子を回しながら，iPadで動画撮影します。その際，AE/AFロックにしておくと陰影を安定して撮影して見やすくなります。
てこで釣り合いをとろう！
フロー，電子手順書，PECSで主体的に実験を進め，結果にたどり着くことができます。体験しながら，要所要所で画像に残しておくことで，後から振り返って，文字でまとめるのも，やりやすくなるようです。
2018年9月12日水曜日
日本特殊教育学会第５６回大会
２０１８年９月２２日から２４日 大阪国際会議場にて
日本特殊教育学会第５６回大会が開催されます。
参加されるかたも，おいでるようですね。
私も，自費で，学会に通っていた，盲学校の教師時代が懐かしいです。
でも，１箇所にいくと，全国の研究者，実践者とお会いでき，情報をいただけることは
なんと幸せなことかと思いました。なんてお得って，感覚ですね。
参加される方もおいでるようですので，
私の発表についておしらせします。
ご意見，ご助言，お待ちしております！
なお，ポスター４−２では，実際の点字指導レディネス評価ツールを先着順にお配りします！
これは，樹脂印刷していますので，点が消えにくいです！
でも，年度末には改定することが決まっていますが・・・。
そして，いつものことですが，この学会に引っ掛けて
２０日（木）には，関西の高校
２１日（金）には，愛知の小学校
に行ってまいります。
ともに，弱視のお子さんです。
実際の現場で何が起こっているのかを見聞きできる貴重な機会です。
特に愛知の小学生は，入学前からスーパーバイズをしており
私が提唱している視覚活用教育を進めています。
地元の盲学校の先生が驚くほどの変化を遂げているようです。
担任および保護者，そして本人のご理解のおかげですね。
また，こういった内容は，研修会や講演会の時にご紹介させていただきます。
１１月の香川盲学校ではご紹介できますね！
また，今年，伺えなかった鳥取と高知の盲学校の研修会でも，ご報告いたします！
日本特殊教育学会第５６回大会が開催されます。
参加されるかたも，おいでるようですね。
私も，自費で，学会に通っていた，盲学校の教師時代が懐かしいです。
でも，１箇所にいくと，全国の研究者，実践者とお会いでき，情報をいただけることは
なんと幸せなことかと思いました。なんてお得って，感覚ですね。
参加される方もおいでるようですので，
私の発表についておしらせします。
ご意見，ご助言，お待ちしております！
なお，ポスター４−２では，実際の点字指導レディネス評価ツールを先着順にお配りします！
これは，樹脂印刷していますので，点が消えにくいです！
でも，年度末には改定することが決まっていますが・・・。
自主シンポ５−０６ 企画者（中野先生と共同）・話題提供者
地域に点在して学ぶ視覚障害児・者への支援（２）台湾との比較を通して日本のあり方を考える
口頭１−２ 共同発表 筆頭：三科聡子
視覚障害教育の教育支援ツールとしてのビデオ・クリップの活用
ポスター２ー３ 共同発表 筆頭：永井伸幸
免許法認定講習（視覚障害領域）の現状と課題（その２） 受講者が希望する研修に基づく講習内容の改善の検討
ポスター２−８８ 共同発表 筆頭：中野泰志
紙媒体と同一内容のデジタル教科書は視覚障害のある生徒にとって有効か？ 利用実態調査からの考察
ポスター４−２ 共同発表 筆頭：氏間和仁
点字指導レディネス評価ツールの開発と評価 予備的調査の結果より
ポスター６−１ 共同発表 筆頭：門脇弘樹
歩行指導に活用するためのベアリング評価法の検討 ベアリング距離と変動係数の関係から
そして，いつものことですが，この学会に引っ掛けて
２０日（木）には，関西の高校
２１日（金）には，愛知の小学校
に行ってまいります。
ともに，弱視のお子さんです。
実際の現場で何が起こっているのかを見聞きできる貴重な機会です。
特に愛知の小学生は，入学前からスーパーバイズをしており
私が提唱している視覚活用教育を進めています。
地元の盲学校の先生が驚くほどの変化を遂げているようです。
担任および保護者，そして本人のご理解のおかげですね。
また，こういった内容は，研修会や講演会の時にご紹介させていただきます。
１１月の香川盲学校ではご紹介できますね！
また，今年，伺えなかった鳥取と高知の盲学校の研修会でも，ご報告いたします！
第27回 視覚障害リハビリテーション研究発表大会 IN 神戸
視覚障害リハビリテーション協会という会があります。
この会の魅力は，視覚障害に関わる教育，医療，福祉，労働，行政など様々な
業種が一体となって，視覚障害や視覚障害者について考えるところです。
私も，盲学校の教員をやっていたころには
同僚と一緒になって，助成金を申請したり，科学研究費の奨励研究を獲得しては
パソコンやサーバーなどを購入して，一緒に研究しては，発表していたことを
懐かしく思い出します。
今，松山盲学校にTACやWISC-III（今は使わないか）があると思いますが，それらも
私たちが研究費を申請して，獲得して，購入したんですよ！
その会が開かれます。
２０１８年９月１４日から１６日まで，神戸国際会議場にて
第27回 視覚障害リハビリテーション研究発表大会 IN 神戸が開催されます。
私が関わった発表としては，
研-P-18 変動係数を用いた白杖歩行のベアリング評価に関する一考察
○門脇 弘樹1）2）、氏間 和仁3）、牟田口 辰己4）
研-P-28 データ保護や試験における機能制限を考慮した教科書・教材閲覧アプリの改良
○中野 泰志1）、氏間 和仁2）、田中 良広3）、永井 伸幸4）、三科 聡子4）、韓 星民5）
研-P-86 小学校における弱視児の困難と解決に関する研究－困難数と解決数からの分析－
○氏間 和仁1）、林崎 恵2）、中野 泰志3）、永井 伸幸4）
「お金がないは，やる気の表れ」という言葉は，私は，この会で聞き，大いに励まされた記憶がございます。
この会の魅力は，視覚障害に関わる教育，医療，福祉，労働，行政など様々な
業種が一体となって，視覚障害や視覚障害者について考えるところです。
私も，盲学校の教員をやっていたころには
同僚と一緒になって，助成金を申請したり，科学研究費の奨励研究を獲得しては
パソコンやサーバーなどを購入して，一緒に研究しては，発表していたことを
懐かしく思い出します。
今，松山盲学校にTACやWISC-III（今は使わないか）があると思いますが，それらも
私たちが研究費を申請して，獲得して，購入したんですよ！
その会が開かれます。
２０１８年９月１４日から１６日まで，神戸国際会議場にて
第27回 視覚障害リハビリテーション研究発表大会 IN 神戸が開催されます。
私が関わった発表としては，
研-P-18 変動係数を用いた白杖歩行のベアリング評価に関する一考察
○門脇 弘樹1）2）、氏間 和仁3）、牟田口 辰己4）
研-P-28 データ保護や試験における機能制限を考慮した教科書・教材閲覧アプリの改良
○中野 泰志1）、氏間 和仁2）、田中 良広3）、永井 伸幸4）、三科 聡子4）、韓 星民5）
研-P-86 小学校における弱視児の困難と解決に関する研究－困難数と解決数からの分析－
○氏間 和仁1）、林崎 恵2）、中野 泰志3）、永井 伸幸4）
「お金がないは，やる気の表れ」という言葉は，私は，この会で聞き，大いに励まされた記憶がございます。
2018年7月31日火曜日
【告知】第11回 発達障害教育ICT活用研修会
第11回 発達障害教育ICT活用研修会
2018年7月27日版
テーマ：「発達障害者用タブレット導入指導プログラム」をマスターしよう。
日時：2018年10月1日（月） 9時〜13時
場所：広島市総合福祉センター ６階 ボランティア研修室
広島市南区松原町5-1（BIG FRONT ひろしま）広島駅から地下道で接続
電話：082-264-6420
HP：http://shakyo-hiroshima.jp/riyou/index.html
※研修内容に関することを社会福祉センターに問い合わせないでください。
主催：氏間研究室（広島大学大学院教育学研究科）・視覚障害教育ICT活用研究会
対象：特別支援教育でタブレット活用を学びたい，学校の教員
定員：20名（２名で１台のiPadを準備しています）
先着順で受け付けます。定員を超過した場合，参加いただけません。
費用：参加費は無料
講師：氏間和仁（広島大学大学院教育学研究科 准教授）
内容：
9:30-11:00 発達障害者用タブレット導入指導プログラムの演習
教育相談の実践から生まれた，指導プログラムを体験します。
11:15-12:45 読み書き支援のアプリバッテリーの演習
読み書きを支援するアプリバッテリーを体験します。
12:45-13:00 質疑，閉会
概要：広島大学 氏間研究室は，年間250ケース以上の指導実績があり，そのうち，100ケースを上回る発達障害の方の利用があります。この豊富な実績から，タブレットによる解決策を指導する中で，共通する課題と指導法をまとめたのが「発達障害者用タブレット導入指導プログラム」です。本プログラムは45分×５回で構成されています。今回の研修では，このプログラムの説明と，発達障害教育の中でニーズの多い読み書きの解決のためのアプリバッテリー（アプリの組み合わせ）について演習を交えて研修を行います。
申込：以下の申し込みフォームからお願いします。
https://ws.formzu.net/fgen/S71820073/
申し込み期限は，開催日の前日までです。
2018年4月17日火曜日
ビデオクリップ
これまで，各種雑誌で紹介してきました，ビデオクリップをいかにまとめました。
YouTubeコンテンツ一覧
UDブラウザを学習材として使う
UDブラウザを視覚補助機器として使う
UDブラウザを情報処理機器として使う
UDブラウザを教授材として使う
UDBでMathMLを表示
弱視の方のe合理的配慮、UDブラウザ編
弱視の方のe教育的配慮 アーム編
弱視の方のe合理的配慮 GoodNotes編
弱視の方のe合理的配慮 辞書を引く編
弱視の方のe合理的配慮 書見台を使う編
弱視の方のe合理的配慮 板書を生かす編
appCDレコ
iPadでDVDを見る。
appじしょ君・古語辞典
顕微鏡をスマホで覗く！
顕微鏡の接眼レンズをiPadで見る方法 How to see microscope eyepiece on iPad
SnapLiteで撮影して、OCRへ！
視覚障害者がOCRするための自助具
Mobile Scan Guide azu
2012/12/19アップ
AirTurn
AirTurnでiPadのスイッチコントロール
スイッチコントロール＆ＶＯで，オートスキャンを切る方法
Leye
SPARKvue 測定編
おまけ
タブレットの画面に触図をオーバーレイすると
活用の幅が広がります。
azuパンダアダプター
Dcellvoice教材
つまむ教材
おまけ
弱視者用PC活用法
タブレットがいくら普及しても，パソコン操作の指導は不可欠です！
弱視支援ソフト「Zoom Text 9.1」
弱視支援ソフト「ZoomTextのデュアル画面の設定」Windows Xp
弱視のPC利用（ZoomTextの５つの拡大機能）
弱視支援ソフト「拡大鏡」（拡大窓固定モード）
弱視支援ソフト「あんだーまうす君」タスクトレイ版
弱視支援ソフト「loupe 0.9b」
弱視支援ソフト「画面設定」（配色設定１）
弱視支援ソフト「キーボード オペレーション」（１）
2018年3月12日月曜日
ICTを効果的に導入している教員の特徴
ICTを授業に積極的に導入する人は，基本的に謙虚な人だと思います。
１ 今の，授業のやり方をもっとよくしたいと，常日頃考える謙虚な人
「今のやり方で，何も問題ないですよ。」とおっしゃってICTの導入をしない教員を時々実際に見ます。今のやり方で問題がない！ って言い切れるって・・・・。
「もっと，子供達の学習効果を高めた」「うちの教室にはどうも，ついてこれていない子供がいるようだ，もっとみんなが参加できる，方法はないものか？」と常に，自分のやり方に対して批判的に考えられる人は，自ずとICTが選択肢の一つに入ってくると思います。
２ 操作がわからない時に，他の人に聞くことのできる，謙虚な人
「タブレット使ったけど，使い物にならなかったよ。だって，ホームボタン押したら，すぐにアプリが閉じちゃうもん，あんなのダメだよ。」というようなことに類する発言をする教員を時々，実際に見ます。あなたは，そういうときに，調べないのかな・・・・。
ICTを使いこなしている人は，「ホームボタンを押して，アプリが終わっちゃわない方法ってないものかー？」と，考え，調べます。そして，調べてもわからないときは，詳しそうな人に，尋ねます。自分の知識が最高で最善だといった考えはそこにはなく，僕の知らないことをだれか知っているはずだ！ と，自分の知識や経験を最高で最善だとは捉えず，さらに上があることを意識できている人だと思います。
３ 自分のICTの導入の方法が適当かどうか，他の人に評価を依頼できる，謙虚な人
「タブレット入れたら，子供達はかなり集中して，調べ学習していたよ。」という授業を拝見して，確かに調べているけど，それがただ無計画に調べさせているだけで，みため活発だけど，内面的な活発さにかける授業を，実際に見ることがあります。ただ，ICT入れて，がやがやわいわいしていれば活動的な授業っていえるのかな・・・。
ICTを効果的に使っている教員は，実績の少ないICTをより効果的に活用できるよう，様々な研修会に自腹でも出かけますし，詳しそうな人を引っ張ってきて，自分の授業を見せて，意見を求めます。そして，ICTをうまく利用できるようにICTを導入する意味を問うたり，指導計画を練ったり，ワークシートなどの他の教材を作り込んだり，ICTがうまく動かなかった時のバックアッププランを考えたりといった教材研究を同時に進めます。実績が少ないからこそ，より良い方法を考え続けられる人だと思います。
４ 自分がすごいのではなく，ICTという環境がすごいと，思える謙虚な人
「いやー，僕がICTを使って，写真と動画を見せたら，クラスの全員が，よく理解できたよ。写真と動画を使うってすごいね！」という方と時々，お話しします。そんな，環境さえ整えば人は力を発揮できるのでは・・・。
ICTを効果的に使っている教員は，ICTを導入することで，子供達が活躍できる環境が整ったこと，環境が整うと人は実力を発揮できることを評価します。裏を返せば，それまでそういった子供達を，実力を発揮できない環境においていたことを反省し，さらに実力を発揮できる環境を考え，同時に，子供に個別的に検討できる人です。
５ そして，さらに適した教育環境を求めて，今の自分のやりかたに満足しない謙虚な人
そして，そういった教員は，常に自己研鑽を惜しまずに，現状に満足せず，次の一歩を出しています。
１ 今の，授業のやり方をもっとよくしたいと，常日頃考える謙虚な人
「今のやり方で，何も問題ないですよ。」とおっしゃってICTの導入をしない教員を時々実際に見ます。今のやり方で問題がない！ って言い切れるって・・・・。
「もっと，子供達の学習効果を高めた」「うちの教室にはどうも，ついてこれていない子供がいるようだ，もっとみんなが参加できる，方法はないものか？」と常に，自分のやり方に対して批判的に考えられる人は，自ずとICTが選択肢の一つに入ってくると思います。
２ 操作がわからない時に，他の人に聞くことのできる，謙虚な人
「タブレット使ったけど，使い物にならなかったよ。だって，ホームボタン押したら，すぐにアプリが閉じちゃうもん，あんなのダメだよ。」というようなことに類する発言をする教員を時々，実際に見ます。あなたは，そういうときに，調べないのかな・・・・。
ICTを使いこなしている人は，「ホームボタンを押して，アプリが終わっちゃわない方法ってないものかー？」と，考え，調べます。そして，調べてもわからないときは，詳しそうな人に，尋ねます。自分の知識が最高で最善だといった考えはそこにはなく，僕の知らないことをだれか知っているはずだ！ と，自分の知識や経験を最高で最善だとは捉えず，さらに上があることを意識できている人だと思います。
３ 自分のICTの導入の方法が適当かどうか，他の人に評価を依頼できる，謙虚な人
「タブレット入れたら，子供達はかなり集中して，調べ学習していたよ。」という授業を拝見して，確かに調べているけど，それがただ無計画に調べさせているだけで，みため活発だけど，内面的な活発さにかける授業を，実際に見ることがあります。ただ，ICT入れて，がやがやわいわいしていれば活動的な授業っていえるのかな・・・。
ICTを効果的に使っている教員は，実績の少ないICTをより効果的に活用できるよう，様々な研修会に自腹でも出かけますし，詳しそうな人を引っ張ってきて，自分の授業を見せて，意見を求めます。そして，ICTをうまく利用できるようにICTを導入する意味を問うたり，指導計画を練ったり，ワークシートなどの他の教材を作り込んだり，ICTがうまく動かなかった時のバックアッププランを考えたりといった教材研究を同時に進めます。実績が少ないからこそ，より良い方法を考え続けられる人だと思います。
４ 自分がすごいのではなく，ICTという環境がすごいと，思える謙虚な人
「いやー，僕がICTを使って，写真と動画を見せたら，クラスの全員が，よく理解できたよ。写真と動画を使うってすごいね！」という方と時々，お話しします。そんな，環境さえ整えば人は力を発揮できるのでは・・・。
ICTを効果的に使っている教員は，ICTを導入することで，子供達が活躍できる環境が整ったこと，環境が整うと人は実力を発揮できることを評価します。裏を返せば，それまでそういった子供達を，実力を発揮できない環境においていたことを反省し，さらに実力を発揮できる環境を考え，同時に，子供に個別的に検討できる人です。
５ そして，さらに適した教育環境を求めて，今の自分のやりかたに満足しない謙虚な人
そして，そういった教員は，常に自己研鑽を惜しまずに，現状に満足せず，次の一歩を出しています。
2018年2月7日水曜日
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