うじらぼブログ: 指導の資料

ラベル 指導の資料 の投稿を表示しています。すべての投稿を表示

2021年1月7日木曜日

教材作成：時計の文字盤を作る

keynoteを使って時計の文字盤を作ります。<br />

ポイントは，直径を３０度刻みで描いた後，上から円を被せて隠すことです。

2020年5月17日日曜日

UDBコンテンツ製作ビデオ（３種類）

UDBコンテンツ製作ビデオ

UDBコンテンツ製作方法をを３種類紹介します。それぞれにコンセプトが違うビデオです。もっとも，その場に適した方法を選択してみてください。

ビデオ１（学生に高校時代には実戦配備したい技術）

https://youtu.be/ekLw7HZg3Ok

WordファイルをiPadに送って，PDFとHTMLをUDBに送って利用する方法を解説しています。

学生が教師からメール添付などで送られてきたWordファイル（docx）使って，UDBの固定モード（PDF）と行移モード（HTML）で利用するためのミニマムな方法を解説しています。UDBなどを使って将来情報を入手することが想定される人は，高校段階では日常的に利用できる程度にしておくことが求められる技術です。その場合，自立活動などで特設で指導することにとどまらず，日常の授業でも教師がdocxをメールで生徒に送って利用するといった，「必然的」な活用場面を教育的に設定することが必要です。

PCで必要なアプリ

・MS-Word

iPadで必要なアプリ

・UDブラウザ

・Word

ビデオ２（教師が身につけたい技術）

https://youtu.be/GybemLvFmDg

パソコンを使って，UDBフルコンテンツ（HTML，PDF，JSON）を作る方法を解説しています。

教師がコンテンツをパソコン上で作ってUDBファイル（ZIP）にまとめて，学生に送って使ってもらうことを想定しています。一方でHTMLの知識をミニマムで製作できるよう，iPadのUDBを使ってHTMLに変換しています。

もちろん，弱視や発達障害のある学生で自身で作りたいという方ぜひトライしてください。

PCで必要なアプリ

・MS-Word

・テキストエディタ

iPadで必要なアプリ

・UDブラウザ

・Word

ビデオ３（iPadメインでUDBフルコンテンツを製作）

https://youtu.be/NuTUv0Vgnvw

パソコンでWord形式（docx）ファイルを作って，それをパソコンで送った後，UDBフルコンテンツ（HTML，PDF，JSON）の制作の全てをiPad上で行います。

PCで必要なアプリ

・MS-Word

iPadで必要なアプリ

・UDブラウザ

・Word

・LiquidLogic（テキストエディタ）

iPad用の外付けキーボードがあると作業がはかどる。

2020年5月15日金曜日

プラスマイナスくん（乗法と除法）

(-3)×(-3)を教える教え方にもいろいろあるだろう。

「いいか，＋と＋は，＋」
「＋と-は-」
「-と-は+」って覚えよう！

まぁ，それで納得する子供であればいいだろう。

でも，

自閉の傾向がある子供の中には，

「なんで！？」

と返ってくることが多い！

それに，大人は答えられるだろうか！

でも，これに丁寧に対応していかないと，勉強が好きな子になんてなれないと思いませんか？

「そうなってるんだ！」と

逆ギレ

してたのでは，子供の方に愛想を尽かされる。

そこで，うちの研究室で取り組んでいるのが，

プラスマイナスくん，

乗法
https://youtu.be/ThbmMDzoBlQ

除法 ver.2
https://youtu.be/SMQLImFOunc

ぜひ，ご参考に！

うちの研究室に学びにきている子供たちは，これを写真や動画にとって，PDFのワークシートに貼り付けて，考えられるようにしている！

子供に応じた学習環境！

考えていきたいですね。

参考
プラスマイナスくんの加法と減法
https://youtu.be/PjwHKUXo8hA

2020年2月23日日曜日

令和元年度広島県情緒障害教育研究大会

令和元年度広島県情緒障害教育研究大会
令和２年2月22日（土）
広島県情報プラザで「令和元年度広島県情緒障害教育研究大会」が開かれました。
お呼びいただき、実践発表に対するコメントと、講演をいたしました。

実践報告はとても示唆に富んだないようでした。
それに対して、以下のようなお話をいたしました。

現在の学校での評価は、紙に鉛筆で書くことや、紙にインクで印刷された文字を読むことといったように、特定のツールに依拠したスキルを身につけないと、先へは進めない構造になっている。まさに、バリアになっている。この、特定のツールに依拠したスキルが生み出すバリアは、「スキルバリア」ともいえるだろう。

このスキルバリアが、教科の本質の評価を歪め、さらには学習性無力感ともいえる状況を生み出すことを目にすることがある。

スキルバリアを取っ払った、教科の本質を評価する方法を考えることが重要ではないか。

また、例えば、社会などで、原語が重要だから、漢字で書けないといけないといった主張があるが、もし原語が大切というのであれば、ザビエルはスペイン語で書かれなければならないし、ブッダはサンスクリットで書かれなければならないはず。要は、この原語主義についても、平均的な人たちが都合よく定めた慣習ではないだろうか。ザビエルをスペイン語で書かずに、平均的な人にとって都合の良いカタカナをよしとするならば、中臣鎌足を「なかとみのかまたり」と書くことを否定できるのであろうか？